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如果给这个26岁的男人加上几个标签，认识他的人肯定会提到“毕业于英国高等院校”、“优秀海归”、“男神”、“年轻有为”，以及“期货”。希望这些话充满了光环的声音。
他叫刘飞，1990年代出生于人工智能行业的企业家。短短六个月，他就在山西建立了“高木学习人工智能实验中心”。在互联网的风波下，这个大男孩为何选择人工智能教育行业创业？你在创业路上遇到过什么样的故事？
“那是2017年深圳海归协会组织的一次活动。” 刘飞回忆说，“我还记得我前辈在舞台上的样子。那天他路演的主题是“如何利用人工智能提高人类知识获取的效率”。标准的高木蓝色T恤，清晰逻辑思维，精明的行业眼光，真诚热情，仿佛立马给了我一个可以借鉴的标杆。”
刘飞所说的“师兄”，其实就是高木学习的创始人兼CEO刘展。同样在英国留学，相似的学习经历让他们有了更多共同的感受，也为他和高木一起学习开辟了道路。
他们就人工智能与教育的发展、高木学习的商业模式、商业风险等交流了看法，并探讨了高木学习做了什么，以及高木学习的梦想、理念和坚持。有过两次创业经历的刘飞深知创业不易。他很欣赏弟弟的性格，也很认同弟弟现在的所作所为。
“这是一个真正可以帮助中国孩子在痛苦的应试教育中得到一些解放的职业。对于这样一个有意义的职业，创业的风险并不大。快来改变吧。” 于是他做好了准备，坚定地追随着哥哥的事业，加入了高木学习。
刘飞（右二）与高木学习团队合影
2 选择
“硕士毕业于谢菲尔德大学和利物浦大学”，这样的学历听起来像是一个“学生型”的人物。却不知，刘飞在山西大学附中读书时，曾被老师评价为“穷学生中的好学生”。你为什么这么说？“因为我学习很努力，也很努力，但是我的成绩并不好。后来我发现原来是学习方法不对。” 他笑了。
在中国，像他这样的学生数以万计，学习上的付出与回报存在着严重的差距。帮助他们找到适合自己的学习方式，减轻学习负担，是他选择高木学习的初衷。
根据前瞻产业研究院发布的《中国教育培训行业市场展望与投资战略规划分析报告》显示，中国教育培训行业市场价值空间巨大，总需求量为1. 8万亿元。教育和培训被认为是最有价值的投资项目之一。
同时，从2015年前后到现在，人工智能（AI）从概念普及到相关项目逐步落地，现已进入机器人、安防、医疗、金融、保险等领域。这是人工智能技术的方向，人工智能与具有巨大商业价值的教育产业结合也是必然趋势。
“AI+教育”不同于互联网在线教育。网上课堂、网上题库……网上有很多在线教育资源，但师生面对海量的网上资料，如雾里看花，没有针对性，不知道自己需要什么，又不知道去哪里。开始。刘飞表示，“在线教育进入了中学教育领域的误区。我们缺少教育资源，但缺少的不是学习材料，而是教育资源与个人需求的精准匹配。”
他认为高木学习的“AI+教育”与众不同。其产品AI Tutor利用人工智能和大数据挖掘技术，为用户精准匹配学习资料，提供科学、个性化的解决方案；AI Tutor整合了全国优秀教师的教学经验，通过不断的学习，将变得更加“聪明”。
高木学习提供基于人工智能的“人机协同教学”解决方案——AI教练与人类教师相互支持，相得益彰。AI赋能新教育，不是“颠覆”“替代”，而是帮助人成长成长。开发真正满足学生、教师、家长、学校、机构的需求，符合当前人工智能技术和教育行业的发展趋势。这是他对高木学习产品最有信心的地方。
“致力于利用人工智能提高人类知识学习的效率。” 正是凭借这种理念人工智能创业项目，高木学习让刘飞感受到了这支队伍的活力和战斗力。他说，不仅结识了行业精英，还结识了战友、朋友，让他觉得能和这样一支价值观高度一致的团队一起工作、一起进步，是一件很幸福的事情。
3 创业
从2017年10月深圳海归协会第一次会议开始，刘飞先是带着几十人参观了高木学校*部，然后一个人去学习，最后在11月带着伙伴交流，一个月3次。此次接触，让他下定决心与高木学习开始合作，正式成为高木学习在山西省的城市合作伙伴。
“随着人工智能理念的落地，人工智能教育产品的市场认知度逐渐提升，推广也比较顺利。” 刘飞说道。他们进入学校微信群联系老师和校长，进入教育商学院联系学校和机构高层，从而进入教育培训行业市场，初见成效。
教育机构校长向家长介绍高木学习产品
对他个人而言，创业初期的收获，一是在总部培训学习，二是主动报名专业教学培训课程，了解教学培训行业痛点。因为教学和培训课程都是分组授课和面授，所以也没想到，我接触到了很多业内人士，积累了专业知识，开拓了市场渠道。
经过3个月的发展，团队已经比较稳定，各司其职，稳步发展。教育机构有外部培训项目，为机构提供包括招生、续期、运营、销售在内的定制化课程。内部有专业的销售技巧培训。由于刘飞在英国攻读行政管理学学士学位，并在英国获得市场营销硕士学位，在人事、组织、市场营销、战略等内部运营方面具有专业知识，因此他亲自前来进行培训。
目前，团队正在与1所公立学校和3所培训机构合作。该机构有9个校区。当前的模式是创建一个“试点班”，然后将其应用于整个机构。刘飞表示，今年的目标是将5-10所中级以上院校扩大到60个校区，每个校区规模为50-100人。对于未来的发展，他并不急于加快组织的扩张，而是服务于60个校区。因为机构数量有限，目标是转向民办学校和公办学校，多层次、多维度的开拓市场才能真正进入。市场。
4 结果
“事实胜于雄辩”
今年7月，刘飞团队在一所公立学校开设了两个“试点班”，由两位老师带队。A班教师在教学过程中积极试用高木智能学习平台，督促学生使用。B班的老师起初担心增加学生的学习负担，不想尝试，后来逐渐放弃了。
刘飞一行人见状，顿时呆住了。一个月后，将A班的月度学术报告发送给B班老师，经过团队对数据报告的解读和反复推敲，B班老师看到，同时使用平台提高了B班的学习效率。学生，反而减轻了学习负担。于是在8月份，B班老师调整了教学方式，督促学生以平台作为暑期作业的主要考核方式。
刘飞团队用事实证明了高木智能学习平台“减负增效”的有效性，真正得到两位老师的信任和认可。
刘飞（中）与“试点班”的学生们
“你现在什么级别？”
一开始，刘飞建议三年级的妹妹用高木读书。一开始妹妹做不到，很快就放弃了。后来，他把妹妹拉进同事群，不时被问到，“你现在什么职级？” “你今天送我礼物了吗？” 妹妹被互动话题吸引了，开始写问题人工智能创业项目，然后和朋友一起升职。互赠礼物。
高木智能学习平台中的“挑战者联盟”根据答题数和正确率确定排名。学习情况排名一目了然；“答题通关”根据正确率通过关卡，成就感促进自我激励；“互赠礼物”让学习伙伴社交，互相鼓励。
正是这种游戏化的成绩等级激励、人工智能班级滚动变化排名、学生社交正式送礼鼓励等方式配合教师的教学，提升学生学习的成就感和满足感。系统+人工引导——构建良性学习生态模型。初中三年级的姐姐也被这种方法感染了，她的学习更加自主，从而取得事半功倍的学习效果。
5 未来
的确，创业可能很困难，也可能很简单。但从刘飞的创业故事中，不难得出结论，创业是一件可以带来极大成就感和幸福感的事情。
“成为高木学习城的合伙人后，我现在学会了承担责任，承受压力，有志于‘为教育改革贡献力量’。这是我以前从未想过的。”
“最有前途的赢家不是最有才华的人，而是善于利用每一个机会去发现和发展的人。现在面对人工智能的浪潮，我正走在正确的创业道路上，我在正确的轨道上.我相信，我们的未来远不止于此；而人工智能教育的未来，是星辰大海。”
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